ЗАСТОСУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
DOI:
https://doi.org/10.33989/2519-8254.2026.19.363697Ключові слова:
професійна підготовка, критичне мислення, технологія розвитку критичного мислення, стратегія «ІДЕАЛ», майбутні фахівці, методична компетентність, заклад вищої освіти, компетентнісний підхідАнотація
У статті здійснено теоретичне обґрунтування та експериментальну перевірку ефективності застосування технології розвитку критичного мислення у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців. Актуальність дослідження зумовлено необхідністю реалізації компетентнісного підходу у вищій освіті та формування у здобувачів здатності до аналітичного мислення, самостійного прийняття рішень і критичного осмислення інформації. Проаналізовано наукові підходи до визначення сутності критичного мислення, окреслено його структурні характеристики та роль у формуванні професійної компетентності.
Особливої уваги надано технології розвитку критичного мислення (ТРКМ) та можливостям її реалізації у викладанні дисципліни «Методика вивчення фахових дисциплін». Розкрито зміст і методичний алгоритм стратегії «ІДЕАЛ» як ефективного інструменту формування аналітичних умінь і навичок розв’язання професійних завдань. Описано етапи впровадження зазначеної стратегії у навчальний процес, а також визначено педагогічні умови її ефективного застосування.
Представлено результати педагогічного експерименту, проведеного серед здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти; встановлено, що використання стратегії «ІДЕАЛ» сприяє суттєвому підвищенню рівня сформованості критичного мислення та методичної компетентності, зростанню навчальної мотивації та розвитку здатності до аргументованого прийняття рішень. Отримані результати підтверджують доцільність інтеграції технології розвитку критичного мислення у професійну підготовку майбутніх фахівців.
Доведено, що технологія розвитку критичного мислення, побудована на етапах «виклик – осмислення – рефлексія», у поєднанні зі стратегією «ІДЕАЛ» забезпечує системну організацію навчальної діяльності здобувачів освіти, активізує їхню пізнавальну діяльність, сприяє розвитку аналітичних умінь і формуванню методичної компетентності. Запропонований методичний алгоритм реалізації стратегії «ІДЕАЛ» у викладанні дисципліни «Методика вивчення фахових дисциплін», що дозволяє моделювати реальні професійні ситуації, формувати навички прийняття рішень та розвивати рефлексивне мислення. Результати педагогічного експерименту підтвердили ефективність упровадження запропонованої методики. Зафіксовано суттєве зростання частки здобувачів із високим рівнем сформованості критичного мислення та методичної компетентності в експериментальній групі (на 26,9%) та значне зменшення кількості студентів із низьким рівнем (на 19,3%), тоді як у контрольній групі позитивні зміни були менш вираженими.
Посилання
Braus, J., & Wood, D. (1994). Environmental education in the schools: creating a program that works! Washington, D.C.: Peace Corps Information Collection and Exchange. DOI: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED363520.pdf
Cluster, D. (2001). “What is critical thinking?” International Journal About Thinking Development Through Reading and Writing, 4, 15-18.
Denysevych, O. (2011). Rol krytychnoho myslennia v osvitnii reformi vyshchoi shkoly epokhy informatsiinoho suspilstva [The role of critical thinking in the educational reform of higher education of the Information Society era]. Visnyk Natsionalnoho aviatsiinoho universytetu. Filosofiia. Kulturolohiia [Bulletin of the National Aviation University. Philosophy. Cultural Studies], 1, 155-159. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnau_f_2011_1_39 [in Ukrainian].
Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Boston, MA: D.C. Heath & Co Publishers.
Karpenko, O. D. (2020). Sutnist poniattia “krytychne myslennia” ta yoho istoriohenez [The essence of the concept of "critical thinking" and its historiogenesis]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 5: Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy [Scientific journal of the NPU named after M.P. Drahomanov. Series 5: Pedagogical Sciences: Realities and Perspectives], 77, 107-112 [in Ukrainian].
Klooster, D. (2001). What is critical thinking. Thinking Classroom, 4, 36-40
Kravchenko, L., & Ilchenko, O. (2025). Krytychne myslennia maibutnikh fakhivtsiv: sutnist i zmist poniattia [Critical thinking of future specialists: the essence and content of the concept]. Ukrainian professional education = Ukrainska profesiina osvita, 18, 208-215. DOI: https://doi.org/10.33989/2519-8254.2025.18.347751 [in Ukrainian].
Kravchenko, L., & Onipko, V. (2019). Nova yakist vyshchoi osvity – vyklyk suchasnosti [The new quality of higher education is a challenge to the present]. Ukrainian professional education = Ukrainska profesiina osvita, 5, 9-12. Retrieved from http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/14049 [in Ukrainian].
Kravchenko, L., Bilyk, N., Onipko, V., Plachynda, T., & Zavitrenko, A. (2021). Professional Mobility of the Manager of a Secondary Education Institution as the Basis of His or Her Self-Development. Revista romaneasca pentru educatie multidimensionala, 13 (1), 417-430. DOI: https://doi.org/10.18662/rrem/13.1/379
Kremen, V. H. (2017). Krytychne myslennia: osvita, tvorchist, tsinnosti [Critical thinking: education, creativity, values]. Kyiv: Instytut obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy. Retrieved from https://ru.scribd.com/document/481541864Monohrafyia-Krytychne-myslennia [in Ukrainian].
Krouford, A., Saul, V., Metiuz, S., & Makinster, D. (2006). Tekhnolohii rozvytku krytychnoho myslennia uchniv [echnologies for the development of critical thinking of students]. Kyiv: Pleiady. Retrieved from https://naurok.com.ua/alan-krouford-tehnologi-rozvitku-kritichnogo-mislennya-uchniv-48147.html [in Ukrainian].
Kuzemko, L. (2017). Problema formuvannia u maibutnikh pedahohiv krytychnoho myslennia ta zdatnosti vyrishuvaty problem [The problem of the formation of future teachers of critical thinking and the ability to solve problems]. Molodyi vchenyi [Young Scientist], 3 (43), 417-421. Retrieved from http://molodyvcheny.in.ua/files/journal/2017/3/98 [in Ukrainian].
Nadurak, V. (2022). Krytychne myslennia: poniattia ta praktyka [Critical thinking: concept and practice]. Filosofiia osvity = Philosophy of education, 28 (2), 129-147. DOI: https://doi.org/10.31874/2309-1606-2022-28-2-7 [in Ukrainian].
Pometun, O. I. (2018). Krytychne myslennia yak pedahohichnyi fenomen [Critical thinking as a pedagogical phenomenon]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal [Ukrainian Pedagogical Journal], 2, 89-98. Retrieved from https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/493 [in Ukrainian].
Rukasova, S. (2020). Rozvytok umin krytychnoho myslennia maibutnikh fakhivtsiv u sferi profesiinoi osvity [Development of critical thinking skills of future specialists in the field of vocational education]. Profesionalizm pedahoha: teoretychni y metodychni aspekty [Professionalism of the teacher: theoretical and methodological aspects], 13, 122-132. DOI: https://doi.org/10.31865/2414-9292.13.2020.222949 [in Ukrainian].
Schwartz, D. L. & Bransford, J. D. (1998). A time for telling. Cognition & Instruction, 16 (4), 475-522. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/3233709
Tiahlo, A. V., & Voropai, H. S. (2015). Krytychne myslennia: problemy svitovoi osvity 21 stolittia [Critical thinking: the problems of world education of the 21st century]. Kharkiv: ASSA [in Ukrainian].
Yahodnikova, V. V. (2009). Zastosuvannia tekhnolohii rozvytku krytychnoho myslennia u protsesi profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv [Application of technology for the development of critical thinking in the process of professional training of future specialists]. Visnyk pisliadyplomnoi osvity [Bulletin of Postgraduate Education], 11 (1), 190-196 [in Ukrainian].
ISSN 
ISSN 
