ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ЗДОБУВАЧАМИ ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
DOI:
https://doi.org/10.33989/2519-8254.2026.19.363693Ключові слова:
інформаційно-комунікаційні технології, вища математика, фізика, інженерна освітаАнотація
Сучасні процеси цифровізації освіти зумовлюють необхідність оновлення підходів до викладання фізико-математичних дисциплін у закладах вищої освіти, зокрема при підготовці здобувачів інженерно-технологічних спеціальностей. Попри наявність значної кількості досліджень, присвячених використанню інформаційно-комунікаційних технологій та Інтернет-ресурсів у навчанні, залишається недостатньо врахованою специфіка професійної підготовки майбутніх інженерів і технологів. Це зумовлює потребу в обґрунтуванні науково-методичних та психолого-педагогічних особливостей використання Інтернет-технологій у процесі вивчення фізики та вищої математики. У дослідженні використано комплекс теоретичних методів: аналіз, синтез, узагальнення та систематизацію психолого-педагогічних і науково-методичних джерел; аналіз нормативно-правових документів у сфері вищої освіти; педагогічне спостереження, анкетування, опитування та інтерв’ю здобувачів освіти й викладачів. Застосовано методи педагогічного моделювання для окреслення особливостей використання Інтернет-технологій у навчанні фізико-математичних дисциплін.
У роботі обґрунтовано дидактичні, психолого-педагогічні та методологічні особливості використання Інтернет-технологій у процесі вивчення фізики та вищої математики майбутніми інженерами та технологами. Визначено основні напрями застосування Інтернет-ресурсів у лекційній, практичній та лабораторній роботі здобувачів. Окреслено вимоги до структурування навчального контенту, форм подання матеріалу, організації зворотного зв’язку та індивідуалізації навчання. Показано потенціал освітніх платформ, систем комп’ютерної математики і мережевих ресурсів для підвищення ефективності засвоєння фізико-математичних знань. Використання Інтернет-технологій у навчанні фізико-математичних дисциплін сприяє підвищенню мотивації здобувачів освіти, розвитку пізнавальної самостійності, формуванню професійних компетентностей і скороченню часу формування інженерно-технічних навичок. Поєднання традиційних і цифрових методів навчання сприяє індивідуалізації освітнього процесу та формує умови для впровадження інтегрованого навчання, що поєднує IT, математику, фізику та інженерію.
Посилання
Antonets, A. V., Ovsiienko, Yu. I., & Koshova, O. P. (2024). Vykorystannia suchasnykh prykladnykh komp’iuternykh prohram yak vazhlyva skladova yakisnoi pidhotovky fakhivtsiv ahrarnoho profiliu [The use of modern applied computer programs as an important component of high-quality training of agricultural specialists]. Visnyk Hlukhivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Oleksandra Dovzhenka, Seriia: “Pedahohichni nauky” [Bulletin of the Glukhiv National Pedagogical University named after Alexander Dovzhenko, Series: "Pedagogical Sciences"], 1 (54), 80-86. DOI: https://doi.org/10.31376/2410-0897-2024-1-54-80-86 [in Ukrainian].
Antonets, A., Priliepo, N., & Malysh, O. (2023). Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii pry vykladanni pryrodnycho-naukovykh ta ahrotekhnichnykh dystsyplin v umovakh dystantsiinoho navchannia [The use of information and communication technologies in the teaching of natural science and agrotechnical disciplines in the conditions of distance learning]. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni Bohdana Khmelnytskoho. Seriia: “Pedahohichni nauky” [Bulletin of Cherkasy National University named after Bogdan Khmelnitsky. Series: "Pedagogical Sciences"], 1, 78-84. DOI: https://doi.org/10.31651/2524-2660-2023-1 [in Ukrainian].
Buyukbaykal, C. (2015). Communication technologies and education in the information age. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 17, 636-640. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.594
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: challenges and opportunities. Arlington: NSTA Press. Retrieved from https://museumofaviation.org/wp-content/uploads/2019/07/The_Case_for_STEM_Education.pdf
Dlouhá, J. (2013) A multi-user remote academic laboratory system. Computers & Education, 62, 326-338. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.011.
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: framework, principles, and guidelines. San Francisco: Jossey-Bass. DOI: 10.1002/9781118269558
Hruntova, T. V., Yechkalo, YU. V., Stryuk, A. M., & Pikilʹnyak, A. V. (2019). Augmented Reality Tools in Physics Training at Higher Technical Educational Institutions. Педагогіка вищої та середньої школи, 51, 47-57. DOI: https://doi.org/10.31812/pedag.v51i0.3655
Hrynevych, L. M., Morze, N. V., Vember, V. P. & Boiko, M. A. (2021). Use of digital tools as a component of STEM education ecosystem. Educational Technology Quarterly, 1, 118-139. DOI: https://doi.org/10.55056/etq.24
Kefalis, C., Skordoulis, C., & Drigas, A. (2025). Digital Simulations in STEM Education: Insights from Recent Empirical Studies, a Systematic Review. Encyclopedia, 5 (1), 10. DOI: https://doi.org/10.3390/encyclopedia5010010
Kramarenko, T. H. Pylypenko, O. S., & Serdiuk, O. Yu. (2020). Digital technologies in specialized mathematics education: application of GeoGebra in Stereometry teaching. In AET 2020: Symposium on Advances in Educational Technology (pp. 627-647). Kyiv. DOI: https://doi.org/10.31812/123456789/4534
Kramarenko, T. H., Korolskyi, V. V., Semerikov, S. O., & Shokaliuk, S. V. (2019). Innovatsiini informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii navchannia matematyky [Innovative information and communication technologies for teaching mathematics]: navch. posib. (2nd ed.). Kryvyi Rih: Kryvorizkyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet. https://doi.org/10.31812/123456789/3315 [in Ukrainian].
Lahme, S. Z., Klein, P., Lehtinen, A., Müller, A., Pirinen, P., Rončević, L., & Sušac, A. (2023). Physics lab courses under digital transformation: A tri-national survey among university lab instructors about the role of new digital technologies and learning objectives. Physics Education. DOI: https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.19.020159
Levkivska L. V., & Levkivskyi S. A. (2024). Vykorystannia informatsiinykh tekhnolohii u vyshchii shkoli [The use of information technology in higher education]. Naukovi zapysky Maloi akademii nauk Ukrainy [Scientific notes of the Minor Academy of Sciences of Ukraine], 1 (29), 57-66. DOI: https://doi.org/10.51707/2618-0529-2024-29-07 [in Ukrainian].
Markova, O. M., Semerikov, S. O., & Striuk, A. M. (2015). Khmarni tekhnolohii navchannia [Cloud learning technologies]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia [Information Technology and Learning Tools], 46 (2), 29-44. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v46i2.1234 [in Ukrainian].
Rashevska, N., & Kiianovska, N. (2013). Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii u protsesi navchannia vyshchoi matematyky v tekhnichnykh universytetakh Ukrainy [The use of information and communication technologies in the learning process of higher mathematics in technical universities of Ukraine]. Pedahohichnyi dyskurs [Pedagogical Discourse], 14, 381-387. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/peddysk_2013_14_81 [in Ukrainian].
St. Omer, S. M., Evers, K., Wang, C. Y. & Chen, S. (2025). Technology-enhanced mathematics learning: review of the interactions between technological attributes and aspects of mathematics education from 2013 to 2022. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 1079. DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-05475-7
Tamam, B., & Dasari, D. (2021). The use of GeoGebra software in teaching mathematics. Journal of Physics Conference Series, 1882, 012042. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012042
Tryus, Yu. V. (2010). Komp’iuterno-oriientovani metodychni systemy navchannia matematychnykh dystsyplin u VNZ: problemy, stan i perspektyvy [Computer-oriented methodological systems for teaching mathematical disciplines in universities: problems, state and prospects]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P Drahomanova. Seriia 2: Komp’iuterno-oriientovani systemy navchannia [Scientific journal of the NPU named after M. P. Drahomanov. Series 2: Computer-Oriented Learning Systems], 9, 16-29. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_2_2010_9_5 [in Ukrainian].
Verbivskyi, D., Zhukovskyi, S., Usata, O., Fonariuk, O., & Humeniuk, V. (2024). Use of digital technologies for innovation in teaching: comparison of international and domestic approaches. Scientific Herald of Uzhhorod University. Series “Physics”, 56, 2587-2599. DOI: https://doi.org/10.54919/physics/56.2024.258hf7
Xu, L., & Chen, K. (2023). Application Research of Mathematica Software in Calculus Teaching. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 8 (1), 1785-1792. DOI: 10.2478/amns.2022.2.0167
Yurchenko, A., Proshkin, V., Naboka, O., Shamonia, V., & Semenikhina, O. (2023). The use of digital technologies in education: the case of physics learning. International Journal of Research in E-Learning, 9 (2), 1-25. DOI: https://doi.org/10.31261/IJREL.2023.9.2.02
Zengin, Y., Furkan, H., & Kutluca, T. (2012). The effect of dynamic mathematics software GeoGebra on student achievement in teaching of trigonometry. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31, 183-187. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.038
ISSN 
ISSN 
