РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ І РЕФЛЕКСІЇ ЯК ЗАСОБУ ПРОФІЛАКТИКИ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ
DOI:
https://doi.org/10.33989/2519-8254.2025.18.347629Ключові слова:
майбутні фахівці, емоційне вигорання, критичне мислення, рефлексія, резилієнтність, професійна ідентичність, метакогнітивні стратегії, структурований де брифінг, превентивна педагогіка ЗВОАнотація
У статті теоретично обґрунтовано та описано методику інтеграції критичного мислення і рефлексивних практик у процес професійної підготовки майбутніх фахівців як ефективну стратегію профілактики емоційного вигорання в умовах ЗВО України. Дослідження спирається на міждисциплінарний синтез психології, педагогіки, філософії освіти та когнітивної науки; запропоновано трирівневу превентивну модель: концептуально-когнітивний рівень; операційно-рефлексивний рівень, результативно-прогностичний рівень. Уточнено механізм профілактичного впливу критичного мислення та рефлексії на емоційне вигорання як когнітивно-емоційної компетентності фахівців; запропоновано структуровану трирівневу методику переходу від знань до стійких поведінкових стратегій саморегуляції; операціоналізовано інструменти (кейс-аналіз із причинно-наслідковими ланцюгами, адвокація контрпозиції, «5 Whys», дебрифінг 4-крокової формули, метакогнітивний журнал, парна рефлексія) у логіці профілактики.
Доведено, що розвиток критичного мислення знижує когнітивні викривлення, а системна рефлексія переводить усвідомлення в самоконтроль емоційних станів та планування адаптивної поведінки; інтеграція критичного мислення та рефлексії в професійну ідентичність створює внутрішній механізм резилієнтності, що протидіє деперсоналізації, редукції професійних досягнень, знижує тривожність і підвищує суб’єктність. Запропонована методика є гнучкою, масштабованою та придатною до адаптації у різних спеціальностях ЗВО, може бути покладена в основу навчальних курсів, тренінгових модулів, програм тьюторського/психологічного супроводу, центрів кар’єри. Прогнозовано, що системна інтеграція критичного мислення і рефлексії в освітній процес забезпечує перехід від зовнішніх («гігієнічних») заходів до внутрішнього психологічного захисту від емоційного вигорання, підсилює емоційну стійкість, ефективність навчальної діяльності та якість професійного становлення.
Посилання
Denysovets, T. M., Denysovets, I. V., & Kvak, O. V. (2025). Zdorov’iazberihalni tekhnolohii yak zasib profilaktyky ta podolannia emotsiinoho vyhorannia u vykladachiv zakladiv vyshchoi osvity [Health-preserving technologies as a means of preventing and overcoming emotional burnout among teachers of higher education institutions]. In Suchasni tendentsii ta perspektyvy rozvytku yakisnoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv fizychnoi kultury i sportu v umovakh stupenevoi osvity [Current trends and prospects for the development of high-quality training of future physical education and sports specialists in graduate education]: zbirnyk naukovykh prats za materialamy VII Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii (pp. 275-279). Poltava: DZ «Luhanskyi natsionalnyi universytet imeni Tarasa Shevchenka» [in Ukrainian].
Holovin, M. B., Holovina, N. A., & Huzachov, D. M. (2024). Refleksiia krytychnoho myslennia yak vazhlyva kompetentnist pedahoha pryrodnychoi haluzi znan [Critical thinking reflection as an important competence of a science teacher]. In Profesiina kompetentnist pedahoha: teoriia, metodyka, praktyka [Professional competence of a teacher: theory, methodology, practice]: zbirnyk materialiv Vseukrainskoi internet-konferentsii (pp. 40-44). Lutsk
[in Ukrainian].
Kalyniak, B., & Morska, N. (2020). Rozvytok krytychnoho myslennia na zaniattiakh anhliiskoi movy za profesiinym spriamuvanniam u ZVO tekhnichnoho profiliu [Developing critical thinking in vocational English classes in technical higher education institutions]. Naukovi zapysky Kirovohradskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni V. Vynnychenka. Filolohichni nauky [Scientific notes of the Kirovohrad State Pedagogical University named after V. Vynnychenko. Philological Sciences], 187, 660-664 [in Ukrainian].
Khomenko, P. V., Denysovets, T. M., Dolidze, A. I., & Olefir, D. (2024). Tekhnolohii rozvytku krytychnoho myslennia maibutnikh fakhivtsiv fizychnoi kultury ta sportu [Technologies for developing critical thinking in future physical education and sports specialists]. Pedahohichni nauky [Pedagogical Sciences], Spetsvypusk, 133-138 [in Ukrainian].
Krouford, A. (2006). Tekhnolohii rozvytku krytychnoho myslennia uchniv [Technologies for developing students' critical thinking]. Kyiv: Pleiady [in Ukrainian].
Liakisheva, A. V., Vitiuk, V. V., & Kashub’iak, I. O. (2022). Keisbuk metodiv i pryiomiv tekhnolohii rozvytku krytychnoho myslennia v Novii ukrainskii shkoli [Casebook of methods and techniques for the development of critical thinking technology in the New Ukrainian School]. (2-he vyd., pererobl. i dopov.). Lutsk: FOP Ivaniuk V. P. [in Ukrainian].
Medynska, S. I. (2021). Rozvytok krytychnoho myslennia pry formuvanni inshomovnoi kompetentsii v pidhotovtsi fakhivtsiv dlia industrii hostynnosti, turyzmu ta mizhnarodnoho biznesu [Developing critical thinking while developing foreign language competence in training specialists for the hospitality, tourism and international business industries]. Visnyk universytetu imeni Alfreda Nobelia. Pedahohika i psykholohiia [Bulletin of the Alfred Nobel University. Pedagogy and Psychology], 1 (21), 198-204 [in Ukrainian].
Pometun, O. (2018). Krytychne myslennia yak pedahohichnyi fenomen [Critical thinking as a pedagogical phenomenon]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal [Ukrainian Pedagogical Journal], 2, 89-98 [in Ukrainian].
Pometun, O. I. (2016). Navchaiemo myslyty krytychno [We teach critical thinking]: posibnyk dlia vchyteliv. Dnipro: Lira [in Ukrainian].
Pometun, O. I. (2020). Nova ukrainska shkola: rozvytok krytychnoho myslennia uchniv pochatkovoi shkoly [New Ukrainian School: Developing Critical Thinking in Elementary School Students]. Kyiv: Vydavnychyi dim «Osvita» [in Ukrainian].
Shumeiko, Z. Ye. (2020). Uprovadzhennia tekhnolohii rozvytku krytychnoho myslennia v profesiinu pidhotovku fakhivtsiv derzhavnoi kryminalno-vykonavchoi sluzhby [Introduction of technology for developing critical thinking into the professional training of specialists of the state penal service]. Visnyk universytetu imeni Alfreda Nobelia. Pedahohika i psykholohiia [Bulletin of the Alfred Nobel University. Pedagogy and Psychology], 1 (19), 347-353 [in Ukrainian].
Terno, S. (2016). Krytychne myslennia: dynamika ta sfera zastosuvannia [Critical thinking: dynamics and scope]. Naukovi pratsi istorychnoho fakultetu Zaporizkoho natsionalnoho universytetu [Scientific works of the Faculty of History of Zaporizhia National University], 46, 310-315 [in Ukrainian].
Vasylenko, O. (2020). Osoblyvosti rozvytku krytychnoho myslennia inozemnykh studentiv pry vyvchenni ukrainskoi movy za profesiinym spriamuvanniam [Peculiarities of the development of critical thinking of foreign students when studying the Ukrainian language for professional purposes]. Naukovi zapysky Natsionalnoho universytetu «Ostrozka akademiia». Filolohiia [Scientific notes of the National University "Ostroh Academy". Philology], 10 (78), 203-206 [in Ukrainian].
Vukina, N. V., Dementiievska, N. P., & Sushchenko, I. M. (2007). Krytychne myslennia: yak tsomu navchaty [Critical thinking: how to teach it]. Kharkiv [in Ukrainian].
Yehorova, I., Savchuk, O., & Salyha, N. (2024). Rozvytok krytychnoho myslennia studentiv v osvitnomu protsesi suchasnoho ZVO [Development of students' critical thinking in the educational process of modern higher education institutions]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk [Current issues in the humanities], 77 (1), 269-277 [in Ukrainian].
