ESSENCE, STRUCTURE AND FEATURES OF LIFELONG LEARNING COMPETENCE

Анотація

У статті розглянуто сутність, структуру та особливості компетентності людини вчитися впродовж життя. Для досягнення поставленої мети на різних етапах наукового пошуку використано комплекс взаємопов’язаних теоретичних методів – аналіз, класифікація, узагальнення теоретичних підходів вітчизняних і зарубіжних науковців у галузі філософії, соціології, педагогіки, психології для визначення сутності, структури й особливостей компетентності вчитися впродовж життя. Метою статті обрано розкриття сутності структури та особливостей компетентності людини вчитися впродовж життя. Схарактеризовано змістову частину понять «компетентність», «навчання», «життєдіяльність людини» як провідних складових феномену «компетентність учитися впродовж життя». Дано авторське формулювання поняття «компетентність навчання впродовж життя людини» як становлення інтегративної якості особистості, що містить складові (життєва зрілість, освітня спрямованість, креативність та ініціативність у вирішенні життєвих ситуацій, високий рівень реалізації подій життя) та сформованість самостійності особистості. Розглянуто базові рівні формування компетентності навчання впродовж життя: початковий, адаптації до умов реальної життєвої діяльності, формування індивідуального стилю освітньої діяльності та сходження до вершин професіоналізму. Доведено, що досягнення учнівською молоддю оптимальних рівнів життєвого розвитку відбувається внаслідок формування життєвої зрілості та самостійності особистості.

Окреслено аспекти інтеграції концептуальних і технологічних засад підготовки майбутнього вчителя трудового навчання і технологій до формування в учнів компетентності вчитися впродовж життя в освітньому середовищі закладу загальної середньої освіти.